十二歲之前定終生嗎？教養的問提？？
啟蒙青少年、兒童、嬰幼兒教育玩具選擇方法？
根據德國的研究：年齡越小接觸音樂活動，影響大腦皮質的層面越
廣，如以早期環境接受音樂的刺激對兒童、幼兒發展非常重要。
發展專家一致認為，小小愛書人~0~3歲嬰幼兒的閱讀世界親子共讀能讓十二歲以及幼童產生最大的
學習動機以及提升各方面的認知能力。
而購買小小愛書人~0~3歲嬰幼兒的閱讀世界用品能發展優秀的理解能力，表達能力，因果推理及專心度
，在遊戲中表現專注力，能堅持參與及專心在某些遊戲中幾分鐘。
雖然個時期碧色水漾唇彩-06興奮的幼兒遊戲行為可能比較沒有組織及建構的表現但在遊戲過程中，
卻往往是專注能力培養的好機會，玩或看一個有興趣的good或進行一個遊戲時
或看一本書，應該有10分鐘左右的專注度。這樣才不至干擾的後需要更長的專
注學習。
早期接觸含有外語的教材，小小愛書人~0~3歲嬰幼兒的閱讀世界、音樂、都是很好的引導。提醒爸媽們不可以忘
記早期提供豐富的母語環境對孩子的後表達與理解發展是非常重要的。
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商品訊息描述:
面對0～3歲的小小人兒，父母常常會疑惑：
他們有能力看書嗎？他們能看哪些書？
孩子拿著書翻了兩三下就沒興趣了，怎麼辦？
如何培養小小孩的閱讀習慣？
?如何培養孩子對閱讀的熱情
?和孩子進行親子共讀的技巧
?0～3歲小小孩的閱讀行為特徵與發展
?0～3歲小小孩適齡的圖書類型
其中的重頭戲在介紹嬰幼兒適齡的圖書類型，從啟蒙的硬頁書、動手也動腦的互動書、幫助孩子瞭解及抒發心靈的情緒圖畫書，以及生活自理能力學習的自我概念圖畫等。
每一單元皆以數本經典、優良的圖畫書作為介紹實例，讓父母具體瞭解各類型圖畫書，及對孩子不同成長階段的助益。
如果你也期望孩子能成為一個小小愛書人，在書海裡享受閱讀的樂趣，本書將陪你一起為孩子撒下愛書的種子，開啟孩子悅讀的人生！
對2歲之前的孩子來說，「玩具」與「書」，是沒有差別的。他們怎麼去玩玩具，也會怎麼樣去玩書。孩子們就是從玩中來學差別，從玩中來體會各自不同的樂趣！
這樣的平等對待，一直要等到孩子自己區分出書和玩具的獨特功能後，才會涇渭分流，孩子才會對書執行特有的行為反應，例如：去翻、去看、去請求成人念給他聽，去指認固定的事物名詞等等。
什麼是互動書？
互動書，你可以把它看成是玩具書，因為它需要孩子動動手，來完成閱讀程序，像是打開小翻頁讓小動物現身，拉拉小紙頭讓動物搖呀搖，甚至一打開書頁，動物的嘴巴就嘩嘩地打開了，例如：《張開大嘴呱呱呱》（上誼文化）。
互動書的最重要代表始祖，是艾瑞克．希爾（Eric Hill）的《小波系列叢書》。書中的每一頁，都需要小小孩打開小翻頁，顯露出特定的人事物來回答前一頁的簡單問句。不翻，就無法完成該頁的閱讀程序。所以小小讀者的翻頁動作，就像是口語的回應，是一個必要的程序。
比如說，在《小波在哪裡？》（上誼文化）（圖1）一書中，全書以明亮的大色塊繪圖，很吸引孩子的視覺注意力。而單純的背景，更是清楚地交待著媽媽是在哪裡找小孩（例如：在客廳、樓梯口、臥室等）。左頁的簡單問句，是為成人所設計的；右頁的小翻頁，是給小小孩來翻頁回應的。
孩子在這本書中，藉由幾塊基本形狀積木的操弄，體會著圖與文所開展的閱讀經驗。但超越閱讀經驗的，更是那變異性和不變異性間的認知拓展。更值得一提的是，為了應和閱讀常識的「每頁書有它固定的內容」，小讀者更得想辦法把基本形狀的組合，想像成該頁內容的指定物。這樣的「想辦法」，不就在訓練孩子的解決問題能力嗎？
更例如《小黃點》（上誼文化）（圖4）一書，打破了互動書的刻板設計模式，讓互動不只是單純的移動物件（打開就看見××），而是要在想像裡換位，要在想像裡看見可能性。比如說，按前頁的小黃點5下，下一頁會出現5個複製的小黃點。「按」的動作雖然是具體的，但它的複製結果是要在想像力裡實現的。不是每按一下，小黃點就一個個出現。在按與結果之間，是在想像力的「我相信」裡完成的。
它也考驗著孩子的記憶力，比如說，左方的小黃點在前一個指令裡已按過了，現在要按的，是右邊的小紅點喲。記憶力的延展，構成了這本書的內在邏輯，也促使著小小孩要連結前後頁的情節，這在閱讀常識的增長上，大大加分。
這本書的內在邏輯安排得非常緊密：有左就有右，有上就有下，有弱就有強，有一就有二，一點兒也不鬆散，一點兒也不含糊。所以不只共讀起來容易跟著情節，想像起來，也絕對合情合理，好像真的一樣！
合理想像的樂趣，再加上內在邏輯的嚴謹，使得這本書很適合與3歲左右、半大不小的幼兒來共讀。閱讀擴充著認知領域，閱讀也延展了判斷推理經驗。
在市場上，互動書也有為較大孩子而設計的，主要的目的是增加閱讀的趣味性和想像力的啟發，比如：娃娃屋、城堡書等。那些書所用的材料，比較精細；紙質的選用上，比較薄和脆弱；設計製造上，也比較複雜。那樣的精巧，是絕對經不起一個1、2歲幼兒動手探索的。
有個老師，曾問過一個問題：要如何保護教室裡的互動書，讓它們可以耐用持久？這個問題正表現出成人對互動書的兩個迷思和該轉變的態度：
既然互動書本來的目的，就是要讓孩子自己動手去探索，去回應閱讀，去理解內容，想盡一切力量保護圖書，或是打算限制孩子的探索方式，那都會失去了互動書的基本和最大功能。成人還不如花那個時間，去仔細挑購材質適齡的互動書才是。
每位保養品推薦2016興沖沖想念書給3歲前嬰幼兒聽的成人，都會碰到小小人兒不耐煩或不領情的時刻。此時若成人都能順勢暫停，或任幼兒自行決定他想念的方式，問題就簡單多了。
但根據實際經驗和對父母的問卷調查，許多家長會為幼兒執意不肯順著自己的方式共讀，動起氣來；也經驗到嬰幼兒不願聽完整本書，而為此覺得沮喪。
當嬰幼兒失去聽書的興頭時，可能是對內容的理解有困難、時間過長，亦可能有自己的意見或就是不喜歡。成人應順應孩子的主權暫停共讀，或改以孩子為主導。
第二個癥結是，成人無視或不解嬰幼兒對共讀失去興趣時，所表現出來的行為特徵。不能早期探測到這些特徵，成人就無法及時調整自己的反應，等到嬰幼兒哭叫或大發雷霆，大人與孩子的互動往往以
「不歡而散」收場！
需注意的是，假如他們的眼光只是短暫離開數秒，然後又再回到書本上，且臉上沒有急躁的神情，即表示他們仍有興趣。因為來回巡視圖書、人和環境原是他們的共讀特色。
1.停止共讀
2.換頁或換另一本書
2-1.嬰兒仍不感興趣
2-1-a.停止共讀
2-2.有興趣、 再繼續共讀
商品訊息簡述:
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桃園市前國立武陵高中校長林繼生，3前任滿8年退休，沉寂一段時間後，今天應私立六和高中之邀「重出江湖」，接下校長職務，繼續為桃園文教發聲。 新學期到來，桃園市私立六和高中調整校務。學校董事會肯定，前國立武陵高中校長林繼生，辦學理念清楚、積極熱情，禮聘他接任新校長，帶領六和高中再創榮耀。記者張弘昌／攝影 分享 facebook 林繼生表示，六和高中廣達10公頃環境優美校園，具備培養宏觀視野、開闊心胸的學習情境，讓學生多元學習發展，六和學園的音樂、機器人製作等科學教育特色非常的棒，未來會運用這些特色，提供學生安心成長、學習的環境。 六和高中聘任林繼生接任新校長，主要著眼他的優秀學養與豐富經歷。他曾經服務過公私立國中、公私立高中、私立大學，擔任過老師、導師、組長、秘書、主任、校長、終身教育部主任等，也曾擔任教育部、國教署、教育局，多項專案或計畫委員與審查，了解教育政策與現場。 尤其是林繼生擔任武陵高中校長期間，辦學績效卓著，創下許多紀錄，曾培養3個大學指考全國榜首，一年最多15個學測滿級分，僅次於建中、北一女，一年255名學生70級分以上佳績，深受各界肯定。 林繼生校長閒暇勤於筆耕著作，將教育理念、語文寫作應用的看法化為文字，目前發表的文字或成書，超過50萬字以上，也編過不少中學參考書、講義。除了教育事務，他也關心與協助推動藝文活動，校方相信他能以身作則，落實教育理念，帶動學校進步，提升學校形象。新學期到來，六和高中調整校務。學校董事會肯定林繼生，辦學理念清楚，為人謙和，勇於任事，積極熱情，與家長互動良好，關心師生，很合乎學校的需求，相信他到六和高中後，必能讓學校更團結和諧，再創榮耀。新學期到來，桃園市私立六和高中調整校務。學校董事會肯定，前國立武陵高中校長林繼生(右三)，辦學理念清楚、積極熱情，禮聘他接任新校長，帶領六和高中再創榮耀。記者張弘昌／攝影 分享 facebook
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